El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha constatado que estudiar asignaturas en inglés en lugar de hacerlo en las lenguas oficiales -castellano y euskera- no interfiere en el rendimiento académico de los alumnos. «No aprenden más o menos, sino que el nivel de aprendizaje es similar», recalcó ayer el consejero del ramo, Tontxu Campos. Ésta es una de las conclusiones extraídas de la prueba piloto realizada por el Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (IVEI) en seis centros de la comunidad, para la que se formaron dos grupos de escolares con el fin de seguir su evolución durante dos años. La diferencia es que mientras unos estudiaban varias asignaturas en esta tercera lengua -grupo experimental-, los segundos sólo cursaban la asignatura de inglés -grupo de control-.
Pese a que el trilingüismo se está desarrollando en 23 centros de Euskadi -18 de inglés y 5 de francés-, en este caso, se tomó como muestra a media docena de colegios: tres vizcaínos, dos guipuzcoanos y uno alavés. En total, 229 escolares tanto de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) como de Bachillerato. Entre el amplio abanico de materias impartidas en inglés destacan Historia, Música, Plástica, Ciencias Naturales, Química, Biología o Religión. Cada centro realizó su propia selección de asignaturas.
La conclusión de que el uso del inglés como lengua vehicular -principal- «no supone ningún obstáculo» para el aprendizaje del alumno se alcanzó después de realizar una serie de encuestas a los profesores de las asignaturas en cuestión, es decir, que los alumnos no fueron sometidos a un examen, según confirmó el director del IVEI, Josu Sierra. Por contra, para lo que sí se utilizaron los test fue para evaluar el conocimiento de inglés -pruebas de Cambridge- que los alumnos de uno y otro grupo adquirieron en estos últimos cursos.
Los resultados, como era de esperar, revelan que quienes emplearon el inglés para estudiar varias materias poseen un mayor conocimiento del idioma. Y es que en vez de dedicar a la tercera lengua cuatro horas semanales -la asignatura propiamente dicha-, los miembros del grupo experimental lo hicieron hasta catorce. «El objetivo no es que se impartan las treinta horas semanales en inglés, ya que los resultados obtenidos con siete o diez horas más de las habituales han sido muy buenos», agregó Campos.
Por término medio, en el momento de iniciar la prueba piloto, la diferencia del conocimiento del idioma entre un grupo y otro rondaba un 8%, mientras que a los dos años se había disparado hasta el 22%. Además, el 72% de los alumnos del grupo experimental aseguraban estudiar inglés fuera del horario escolar, frente al 63% de los de control.
Profesores liberados
El propósito del departamento es que el nivel exigido para las lenguas extranjeras sea del B1 al finalizar la Secundaria y del B2 al concluir el Bachillerato -para las lenguas oficiales, el B1 es para Primaria y el B2 para Secundaria-. Respecto a las previsiones para que el trilingüismo sea una realidad en el País Vasco, el consejero apuntó un plazo de doce años. En este sentido, matizó que el inglés ya se imparte como asignatura desde los 4 años.
Pero no todo son ventajas. Entre los déficit derivados del uso de un idioma extranjero como lengua instrumental, el estudio advierte de la falta de material didáctico en inglés y una «cierta debilidad» que supone depender de unos pocos profesores. Durante este año, las liberalizaciones de personal docente para estudiar inglés o francés en un país extranjero durante cuatro meses se han incrementado un 30%.
Aunque ahora se destinan todos los esfuerzos en el desarrollo del inglés -también del francés-, Campos avanzó que este año firmarán un acuerdo con la Embajada alemana para impulsar su lengua.
